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亞斯(Asperger)父親不易為!

開學期近在眉睫,亞斯伯格或稱亞氏保加的學生要經歷一些轉變,由「放假模式」轉為「校園上課模式」,或多或少都有㸃適應壓力,對一些亞斯(台灣人對亞斯伯格的簡稱)父親帶來的壓力則比較少人關注。
不少亞斯父親對子女的發展尤其「上心」,雖然他們面部表情或語言溝通方面較難表達內心感受,但有觀察力、邏輯推理能力、「先天下之憂而憂」的洞悉力、坦率直言的性格及忠誠愛家等特質,亞斯父親對子女新一學年可能充滿期盼,與此同時亦夾雜了一些難以言喻的心理壓力。
就今天我遇到的兩位亞斯父親,我感到他們既需要別人的諒解,也同時需要一些指引,以幫助他們想到更多鼓舞子女上進的途徑,而非執著一兩種想法限制了子女的發展空間。

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如何部署Asperger兒子升讀小一?

媽媽為亞斯伯格兒子升讀小一覺得心情緊張,實屬正常。下午,兩夫婦與我面談了一小時,定出了學期初一些與校方加強協作的策略,例如,爸爸負責向校長提出開會,媽媽負責接觸老師從中瞭解學校支援有特殊學習需要的學生之組織和結構,並在九月內向老師提出一起訂定兒子的個別學習教育計劃之需要。當時間表和發展路線都清晰了,父母即時放心多了,因為他們瞭解到當下需要怎樣部署。其實,處身過渡期任誰都有壓力,更何況應變力比較弱的亞斯(Asperger)學生呢?只要父母瞭解孩子的關鍵困難及校本資源的狀況,便清楚什麼是合乎實際的期望,超乎實際的目標便需尋求其他辦法了。總之,有心就會有出路的。未雨綢繆就是了。

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《網站分享》我自閉 – 我終於找到地球人

網站分享﹣我自閉﹣ http://iautistic.com/chinese/

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什麼是自閉症?

請按此處瀏覽一個富詩意的解釋

假如世界是個舞臺,而我們都是演員,那自閉人士就是停下來看我們表演的路人。對他來說,地球人行為古怪,時常有無味的煩惱,喜歡使用茅盾的面積來影視真相。看著地球人的路人實在難以理解:“為何為了討好他人而出賣自己說出謊言?”
“即使壽命短章而時間有限,但為何地球人時常喜歡浪費時間應酬他人,而不去改善自己?”

這時,有位演員請他上臺表演。
“我不知道如何表演!”“照做就行!”
“但是我不明白你們的文化!”“即興表演就行了!”
就這樣,糊塗的新演員猶豫不決地踏上舞臺。

他對劇本毫無所知,但導演仍然保持沉默,不給任何指示。因此,他覺得很不自在,不肯參與那些荒謬的社交禮儀。笨手笨腳的他不知如何隨著古怪的地球音樂跳舞,一直與其他演員相撞。最終,他覺得很尷尬,似乎成為了受大家嘲笑的目標。

請他上臺的演員不停地搖頭。
“真是的!你得學好如何演戲。”
“但我對演戲毫無興趣,只想在台下觀看演出。”
“少說廢話!現在你必須集中精神,好好演出。”

就這樣,新演員在地球這個龐大的舞臺一直迷糊地摸索;被社會強迫過著一個不屬於自己的生活,扮演一個不清不楚的角色,參與一些毫無意義的活動。其他演員很快就給他取了個外號:自閉患者。

 

不同種類的自閉症

自閉症對個人的影響可謂因人而異,其中有很輕微、也有很嚴重情況,且有不同副類別。由於自閉症人士看來與非自閉症者無異,亦無身體缺陷,別人很難去體諒這「隱形」障礙。

在1943初發現此症狀,如今專家們已把自閉症分門別類,包括:自閉症障礙(一般是較嚴重的)到亞氏保加症(一般是較輕度和高能力程度的)。由於不同自閉症者各有其獨特樣式,專家用「自閉症譜系障礙(Autism Spectrum Disorder)」來包括所有與自閉症有關的障礙。

 

碰到的障礙

對時༳的問題:他們可能只懂得「現在」的時刻,由於缺乏主觀之個人歷史,不能從過往的經驗中學習。他們經常對將來有所恐懼和憂慮,因為無法以直覺本能去預計將發生的事情。他們無法能夠一時間移心轉念應付多宗難以逆料的情況,又不懂得分配空閒時間,遂養成重複刻板習慣。

空間的難題:他們只靠兩維視覺觀感,難以把位置、形式、質感聯繫起來,或有可能因為對身體覺察力差,甚至不覺得自己軀體的存在,以致肌能活動的控制亦有困難,難以判斷如何可以穩握物件。

情感困難:許多自閉人士感應和意識情感的能力比非自閉人士差勁。就算察覺了強烈的情感,也不知如何處理。因沒有了朋友和家庭成員之間 的親密感,他們只能建立交易型的關係。高功能自閉人士時常應用智力來取代自己不可靠的情感直覺。他們能觀察不同的社交情況,分析系統如何操作,然後建立一 個各種不同該如何反應或應變情況的規則。

高度依賴邏輯並不表示他們缺乏情感。理智是有限的:如果心情壞,事情發生得太突然,或碰到對自己陌生的情況,可能情感會失控而表現出來。依賴邏輯也很費神;就算能夠應變正常社交生活的自閉人士也很難應變長時間的親密關係。

「人性自我」之困難∶「我」、「他人」、「一族(一群人)」、「(人性)意向」、「感情關係」對他們來說是遙不可及的事;他們只能從交易角度去了解關係。他們可能完全不覺得家庭成員和友朋之間的親切和眷戀之情,既沒有「主觀之個人歷史」可供借鑑,別人的意圖對他們來說更是高深莫測了。

感官知覺的問題:對世界缺少一種連貫性的知覺,他們只有零碎的意識經歷;有些時候,他們會在不知不覺間聽漏了說話的一部份,令人以為 頗不專心。他們可能缺乏了感官和情緒上的享受樂趣,生活只是令他們沮喪的連串瑣事與妥協。即使普通不過之刺激—如:光管中隱隱閃爍、濃烈香水味、繁忙的車 輛噪音—都使他們感到難受。

說話的困難:由於說話需要口、舌、喉和肺部的功能協調,他們欠缺身體直覺感應,便有困難說話,甚至不能言語。也由於缺乏人際間直覺,他們談話內容亦僅限於說出他們所想、所做、所見、所知的,無意去影響別人。

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來自: http://iautistic.com/chinese/

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Influence of a good teacher

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Image source: Synapticsparks.blogspot.com

It is the first session of this academic year that Mrs K comes to see me with her 9 year old boy, D. He is a gifted child with multiple exceptional needs including social attention, cognition and execution.

Unlike last few years, Mrs K is filled with peace and hope as she talks about D’s performance in the new school term. Before, she was anxious about various adaptation problems of her son. For example, he would scream when there were changes without advanced notice. He disliked following classroom rules especially those were different from what he had before. During group work, he had a hard time to accept the choice of group members. He would then felt desperate, burst into tears and made a big scene. In retrospect, it took several months for D to stablize his mood and behavior in transition to a new class over the past few years.

Mrs K very often felt helpless and unsupported at school as most teachers showed concern about her son’s behavior without knowing what exactly to do to manage the need of a gifted child with varying social difficulties.

When Mrs K tells me that she is so pleased to find her son’s class teacher helpful and keen on discovering who he is, I can see her eyes radiant of excitement and inner strength. She says that the class teacher initiates a meeting to find out the individual characteristics and needs of her son. She shows D’s the student diary for me to read the notes jotted by the teacher. It’s absolutely important observation and feedback contributing to effective teacher-parent collaboration. Mrs K asks me to follow up what the teacher recommends. For example, it mentions about the D’s sharing information at unsuitable times. I then provide training and parent coaching with regard to sharing information at appropriate time. At the end of the session, I write a note next to the teacher’s feedback. How effective it is!!

What impresses me is the approach of the teacher. It makes a big difference to Mrs K who feels supported and hopeful. I haven’t met the teacher yet. I am sure it’s going to be a turning point in Mrs K and her son’s school experience in 2014-2015 academic year.

It is delightful experience to find how a parent of a child with multiple exceptional needs is influenced by the teacher.

The impact could be amazing and life changing.

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Gifted Delwin Cheah with the letter from US President Barack Obama

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Image source: http://www.themalaysianinsider.com/malaysia/article/autistic-boy-wonder-in-penang-gets-letter-from-obama

這則來自馬來西亞有關一個被斷為學習症候群的自閉學生的新聞,對家長們應很有啟發性。這男孩剛收到美國總統奧巴馬的信肯定他卓越的劃畫天份。事件多令人鼓舞!

何謂學者症候群(英语:Savant syndrome)?它是指在某種藝術或學術上超乎常人的能力。具有這種能力的人,其天赋有多种不同形式,有演奏樂器、繪畫、記憶、計算及日曆運算能力。10%的自閉症兒童會表現出學者症候群的特徵(維基百科)。

對於各式各樣學習丶社交、情緒障礙的學生及關心他們的人來説,這位馬來西亞少年的成長經歷到底有何積極意義呢?我們實在需要跟進下去,為支持自閉症學生的生涯發展,我們得加把勁!

事件詳情請細讀www.themalaysianinsider.com/malaysia/article/autistic-boy-wonder-in-penang-gets-letter-from-obama

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香港教育方向跳「Cha Cha」 by IChan

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手繪:IChan

香港的教育制度經常轉變,令家長氹氹轉很頭暈。最近教育局更落實,將己刪除多年的文言文考試部分重新立入考試範圍,藉以提升中文水平。

現時學習的中文都未能掌握得好,有關部門應該要加深了解原因並解決問題。如今還要加添額外更高層次的文言文,學生究竟是否消化得來呢?

未站穩去跑,已跌跌踫踫,弄得焦頭爛額,如今要推行文言文教育無疑是百上加斤,有如學生步伐未穩更要負重擔,試問後果?

請不要為改革而改革,為報告而做報告。