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ABLES 

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ABLES 指Ability-based Learning and Excellence Search 即以才能為本發掘個别優勢的學習之旅。我們為一羣社交上遇上一些挑戰的年青人而設計的十節課程,他們有其獨特的才能和志趣,這個課程就是為加深了解他們每一個人,欣賞每一個的特㸃和強項。

過去一個星期,為了籌劃ABLES,籌備小組開會、草擬教案、設計工作紙、修訂内容、分工合作、整理結果……一歩一步試圖建構彼此内心溝通的橋樑。

縱然完全没有把握做好ABLES使参與的青年們得益,但也要歇盡所能去做,因為面對這羣天主寵愛的青年,我們有如服侍主基督,直到身心能量都耗盡,我靈才能止息,我心才囬復平靜。

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你一笑 · 我哭了

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這幾個月來,我的論文就擱在一旁只因很多問題想不通。後來鼓起勇氣向朋友求教。今早由老遠趕來慈雲山教堂為在九時彌撒後能見那朋友,向她請教。彌撒進行期間我不绝左顧右盼,就是不見她。當時我實在後悔昨天没给她一個電話確認今日會面。

我唯有祈禱希望奇迹會出現。彌撒將近尾聲,不知她從人羣中那裡鑽出來,好一塊熟悉的臉!她還展示和靄可親的笑容,沒想到奇迹如此展現我眼前。她可親的一笑,我不由得落淚了。原来我的信德如此薄弱,心中不禁慚愧,但同時又開心因為我的論文有救了。

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亞斯伯格與拒學症

 
碰到拒學症個案當然不會低估其難度,尤其是經已兩三年拒學的亜斯伯格學生更是棘手。若該生是讀高中的話,我必建議他們先作情绪問题評估,進而做職業志趣及能力測試,藉此訂定選科擇業的方向,其後便可部署切合個人發展的時間表和路缐圖了。最重要的一步莫過於定立有規律的生活,依時起居飲食才有希望把生活重納正軌。而得到家庭成員參與團隊協作,機乎是個案成敗的一個關鍵。校方配合也很重要。

想到我其中一個初三學生因不肯冲凉與父親口角,翌日不肯上學,真令我擔心不已。希望那學生不會繼續出現拒學行為,否则後果不堪設想。 

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亞斯(Asperger)父親不易為!

開學期近在眉睫,亞斯伯格或稱亞氏保加的學生要經歷一些轉變,由「放假模式」轉為「校園上課模式」,或多或少都有㸃適應壓力,對一些亞斯(台灣人對亞斯伯格的簡稱)父親帶來的壓力則比較少人關注。
不少亞斯父親對子女的發展尤其「上心」,雖然他們面部表情或語言溝通方面較難表達內心感受,但有觀察力、邏輯推理能力、「先天下之憂而憂」的洞悉力、坦率直言的性格及忠誠愛家等特質,亞斯父親對子女新一學年可能充滿期盼,與此同時亦夾雜了一些難以言喻的心理壓力。
就今天我遇到的兩位亞斯父親,我感到他們既需要別人的諒解,也同時需要一些指引,以幫助他們想到更多鼓舞子女上進的途徑,而非執著一兩種想法限制了子女的發展空間。

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如何部署Asperger兒子升讀小一?

媽媽為亞斯伯格兒子升讀小一覺得心情緊張,實屬正常。下午,兩夫婦與我面談了一小時,定出了學期初一些與校方加強協作的策略,例如,爸爸負責向校長提出開會,媽媽負責接觸老師從中瞭解學校支援有特殊學習需要的學生之組織和結構,並在九月內向老師提出一起訂定兒子的個別學習教育計劃之需要。當時間表和發展路線都清晰了,父母即時放心多了,因為他們瞭解到當下需要怎樣部署。其實,處身過渡期任誰都有壓力,更何況應變力比較弱的亞斯(Asperger)學生呢?只要父母瞭解孩子的關鍵困難及校本資源的狀況,便清楚什麼是合乎實際的期望,超乎實際的目標便需尋求其他辦法了。總之,有心就會有出路的。未雨綢繆就是了。

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初中生提前入大學?

細蛋(小名)智力頂尖1%自少已慣了在課堂捱悶,多年來他但求『不過不失』。細蛋上了中學更感課程太淺無法投入,『悶得要死』。原來沉悶的學習生活為細蛋帶來莫名的精神壓力,他坦言靠『打機』(電玩)及過程中大講粗囗來減壓。
過去三年,我不斷鼓勵他透過參與世界著名的資優夏令營,從中選取一些特別合符興趣和能力的課程,為其學習熱忱做『保養』。
今學年,細蛋心情特別矛盾。年初為給他一些學術挑戰,我幫他報考了倫敦中學會考數學和物理兩科,結果考獲A和A*。夏令營時他發覺在電腦程式編寫和電機工程方面都相當有興趣,縱然兩科都是高中水平,他都應付得來。他確曾考慮過提早入大學,可是近日他感到安於現狀而無需面對不肯定的未來,比較舒服。
當我與他商討新一個學年的學習計劃時,他説『懶散』渡日算了吧!他擔心提早入大學會失去中學的朋友,加上他以為讀大學會非常忙碌,例如他想像大學每週課堂時間比中學長,天天要溫習比中學忙,因而無時間『電玩』。於是他打算在中學階段繼續『懶散』下去總比面對『未可知』的將來容易!
幸好我從不輕易放過每一個資優生,也很明白資優少年人面對的心情,所以,我一再與細蛋討論面前的挑戰和選擇。今天我劃了一個兩年的時間表給他,用圖表形式讓他清楚何時有什麼高考科目要應付。怎料不消一會,他已越來越投入討論,結果他表白了自己的想望,而報考大學的時間表便清淅可循了。

唉!在香港學制下做個潛能優厚的初中生好不容易。他們的心情,試問有誰共鳴?

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2015 大學生夏令營後感

  囬想那八天夏令夏生活,可謂刻骨銘心。首兩天,由於大部份節目由我負責主持,所以心裏總带幾分壓力,擔心廿多位大學生和幾位中學生不覺得活動內容豐富,甚至感到浪費了時間。怎料學生們都非常認真和投入,加上他們大多抱着學習溝通和交朋友的期望,最终每個節目鄀都能一環接一環地加深發現自己兼認識對方,因而大家都很投入,我可謂鬆一口氣。

第三、四天,五十多個小學和初中生入謍,由先前的大學及高中生負責照顧和帶領遊戲,本來我所以扮演「後援」的角飾,那知道他們心中有㸃抗拒這種安排!幸虧第四天下午小學和初中孩子離營後,我們有機㑹和大學生核心小組溝通才發現他們心中的期望與落差。原来大學生們期望香港的培訓員集中培育和鞏固他們的核心小組,且有待他們孕育出一種歸屬感和團體力量,方才分配照顧其他較年幼的小學和初中生。

第五、六天我們又把培育焦㸃放回核心成員身上。説實話,我不太理解為何大部分大學生核心成員都顯得有㸃自我中心,我心感到絲絲傷悲。原來過去三年夏令營曽積累了不少誤解與矛盾因而産生了一些溝通問題。第六天早上,我們硬抽出一小時半來面對和討論,卒之清淅了方向,盼望來年有所改進。由於第六天黃昏我們要離開營地,所以無法陪同大學生們作五小時長的山中行活動。其實當天午飯後送學生們坐包車上山時,我心既忐忑又不捨。但我接受培育青年人建立義工團隊精神誠非易事。

下年我仍會努力参與山西培育青年的工作,我盼望下年有所改善,特别是缺水冲凉這問题的確有㸃困擾。當我們六位香港培育團在晚上入住山西機塲附近的旅館時,第一時間就趕去洗澡,嘩!真是快樂極了!