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由愛情經驗出發：亞氏保加大學生的成長與生活輔導 作者KC

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老師:我知道你剛開展了亞氏保加大學生的服務計劃。而主題是由”愛情”入手，可否形容一下？

K: “從愛情方面入手” 只是我現時對亞氏保加大學生身心健康發展指導的其中一部分。

由於我在大學主修心理學，並有一個相識多時而大家感情發展穩定的女朋友，過著數年 「長期分隔異地的戀情」， 彼此都還能保持感情愉快。這樣背景造就了我擔任朋輩之間關系與溝通 (包括友情，或男女感情) 的調解與輔導者，一些朋友或舊同學往往”看中”我的心理學背景加上這些調解紛爭的經驗會找我幫助。值得一提的是，我發現有些朋輩之間的”感情糾紛”正正就是建基於其中一方 (甚至雙方) 帶有亞氏保加症的特質，他們情感/溝通上的缺陷往往在深層次交往上 (例如大學生活的舍堂關系、兄弟決裂、情侶不和等)顯露出來，漸漸引發至一連串的感情與友情疑惑。而我以朋輩的身份耹聽和調解這種糾紛，一方面減少代溝的出現，同時我的個人經驗與心理學專業知識亦有助我協調制造出一個有效、雙贏的局面。

老師：這確是一項重要的服務計劃啊！那麼除了朋輩之間的 “衝突調解員” 之外，你還可能怎樣幫助他們？

K：俗語有云：因誤會而結合，因了解而分開。很多時候，朋輩的衝突、糾紛只是一個問題的開端，我當然不能排除好些問題是單純出於彼此之間性格不合、價值觀不相同而產生。但每當這些問題剛好是源於一方/雙方之間的亞氏保加特質而起，我所擔當的任務就不再限於解決當前這朋友/情侶間的紛爭，而是長遠的身心與個人發展上的生活輔導，從旁尋找問題的癥結所在，慢慢重建他們的溝通能力、人際關系技巧，令他們的生活重回正軌。最後，不只是幫他們挽回差點爆發的愛情危機，往往亦能預防友情以至工作間人際關系的衝突。

老師：你的服務計劃涉及個人多方面的成長與發展，很有意義。你有什麼發展策略？

其實早在我大學生堐期間已經開始我作為輔導者的角色，在朋輩間至今已處理過幾次源於亞氏保加特質而起的衝突、糾紛。而我尚淺的年齡正好為我提供了莫大的優勢，能夠變成一位亦師亦友的角色，使我能夠準確地提供適合於他們這種年齡層的溝通、行為意見，符合這年齡層的生活方式與價值觀。

「清明拜祭的疑惑」——不是説笑

欠缺社交想像力(Social imagination difficulties)

清明節早上，一家人在計劃做什麼。

丈夫：「今早去那裏？」
太太：「當然是拜山？」
兩夫婦等了兩個女兒好一會，時間已差不多中午了。丈夫駕着車在居處樓下等，十二時許，卒之大家登上了車。
丈夫再問：「去那裏？」
太太：「還要問麼？當然是拜山。」
丈夫：「你們說早上去拜山，但現在已中午了，不知是不是拜山。」
太太：「我們不是早已決定了嗎？」
丈夫：「OK，那便開車送你們拜山吧。」
太太：「你們？你不與大家同去嗎？」
丈夫：「我聽到你們早上要拜山，但沒聽見你們要求我中午去拜山。」
太太雙手抓住頭髮，氣結得瀕臨崩潰。
大女兒：「媽，吩咐他現在出發去墳場，一起去拜山就是了。」
小女兒乾脆把耳機戴上聽歌。